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识字越多越聪慧吗

 添加时间:2019-10-16   
 
 


文章摘要:咱们害怕孩子“输在起跑线上”,又想要给孩子一个快活游戏的童年。“识字”就是这个问题的典范缩影。于是,常爸专门采访了脑迷信专家、早教专家,

咱们害怕孩子“输在起跑线上”,又想要给孩子一个快活游戏的童年。“识字”就是这个问题的典范缩影。于是,常爸专门采访了脑迷信专家、早教专家,还有教训丰盛的小学牛校教师,从脑迷信研讨、早期教育、小学理论教授教育等多方面,为咱们揭开关于“识字”迷思的真相。

识字没有能错过要害期吗?

刘丽(北京师范大学脑与认知迷信院副教学):
对于于孩子的生长跟 学习,感觉咱们有点儿过于强调记忆力了。虽然记忆很首要,是咱们学习的一个根底,但从宏观性命体的整个开展过程来看,记忆力只是其中一个局部。人脑的发育,是用来实现各种事件的,包含感知觉、言语、计算、情绪、感情的开展等多个方面。人脑发育的进程是多元智能开展跟 完美的进程。
0~4岁孩子天天吃、睡、玩儿就盘踞了大局部光阴,剩下的光阴是有限的。识字没有是没有能够,然而没有宜盘踞太多的光阴。识字没有是这个阶段儿童开展的主要目的,主要目的是开展动作、交换跟 来往才能,通过跟大人来往、跟小友人来往来增长才华、开展情绪感情。
而且,书面言语的开展,必需树立在白话开展的根底上。识字,是一种书面言语的加工。幼儿阶段的个体差别十分大,也没有能一刀切地说小孩子上学前就没有能教他识字。我感到能够有这种假定,假如小孩谈话很早,比拟流利,那就阐明他的言语才能自身开展得比拟早,同时他又对于文字表示出兴致,这种情形下就应该回应孩子识字的需求;而没有能说“您还没有应该学,没到学的时分呢”,我感到这是没情理的。但假如孩子不自动表示出需求,大人不用硬要教。

王琳(早教专家,美国田纳西大学儿童与家庭研讨专业硕士):

孩子的开展是全面的,也是有内在规律的。0~4岁主要开展的是关乎感知、情绪、感情方面,4~5岁之后,逻辑才能才侧重开展。认字开展的是逻辑才能。而假如咱们在孩子早期过于重视、开展他的认知、逻辑才能,就会限度情绪、感情方面的开展。小的时分可能感觉没有出来,到了小学高年级、中学的时分就会显现出来,他的感情没有容易开展得完美,会影响他的内在健全人格开展、社会人际来往才能等等。
然而这种效果,很少有人会跟他小时分学习太多接洽起来,这可能是孩子识字过多过早的一个潜在的弊病。
总结:0~4岁是孩子侧重开展感知、情绪、感情的时代,没有宜过早刻意教孩子识字。假如孩子自动表示出对于于文字的兴致,家长也要踊跃回应,无需刻意限度。

识字多是聪慧的表示吗?

郭瑶(北京十一学校一分校语文教师):
实在咱们在平凡教授傍边发觉,孩子学习的门路是没有一样的。有的是视觉学习,这种孩子在幼儿园的时分,实在您就会发觉,他会本人去翻一些书,比拟喜欢去看。有一些孩子是听觉学习,他愿望去听您在讲什么货色。咱们学习了之后,潜认识里还会把接管到的常识、信息进行加工整顿,每个孩子加工整顿的法子也没有太一样。有些孩子是提取要害词,而后把信息积聚起来。有些孩子是把信息酿成图片的情势。
识字早识字多的孩子,大多是视觉学习门路。您要说哪种门路更好?实在是不好坏之分的。所以,说识字多的孩子比识字少的孩子聪慧,也是不根据的。
总结:识字多与少、早与晚,只是没有同孩子没有同窗习门路的表示。
汉字是象形文字,孩子识字如识图,这正合乎幼儿识字的特色吗?
刘丽(北京师范大学脑与认知迷信院副教学):
我感到这个没有是小孩学认字的理由。汉字只有独体字才是象形文字,好比说日、月之类的,如今大局部的汉字是形声字。我个人倡议是随同浏览学习识字。脱离了浏览识字,没有如随同浏览字。后者才对于小孩的开展有更为全面的匆匆进后果。
总结:古代文字中象形文字十分少,大局部孩子也很难做出图形联想。
入学前识字多,标明孩子做好了上学的预备吗?
刘丽(北京师范大学脑与认知迷信院副教学):
从咱们浏览研讨的角度来讲,小孩怎样样算是预备好小学阶段的识字学习了呢?没有是说他意识几字,而是他有一种print-sound awareness,就是能认识到一个符号对于应一个语音。有了这个认识,孩子就具备了学习识字的才能。
print-sound awareness要怎样测试呢?举个例子,大局部幼儿园阶段的孩子可能都没有意识“电视机”这三个字,咱们在给他的选项里有两个字的、三个字的,四个字的,他要是晓得这三个字的就是“电视机”,我感到这个小孩就已经具备了初步的识字的才能了,他就可以预备好小学阶段的识字学习,没必要必定要意识“电视机”这三个字。
总结:print-sound awareness对于开展程度、留意力集中状况、学习兴致跟 生涯习气是更有参考价值的指标。
识字量大的孩子在入学后成就会更好,更自信吗?
胡兰(清华大学从属小学校长助理):
识字量大,没有代表浏览量也大。假如孩子入学前识字量少,然而亲子浏览的光阴充足,社会运动丰盛,好比随着大人常常旅行宽阔视线,加上家庭环境中对于于孩子的作息光阴、生涯习气、浏览兴致的树立良好,那么孩子在学习生涯中是不问题的。在学校的学习生涯里,其余科目标学习、体育活动表示、艺术方面能力等等都跟识字量无关,孩子的自信会来自多方面,没有会只是由于一个识字量几就自信或许自大。
总结:识字量大的孩子在浏览懂得方面的确有上风,然而这只是语文科目上的一个表示要素,没有会也没有能代表孩子的整体形态,综合才能更首要。
过早识字会限度孩子对于于丹青跟 颜色的想象力吗?
刘丽(北京师范大学脑与认知迷信院副教学):
咱们是没有激励家长在孩子不需求的时分,硬教授龄前孩子识字,然而假如孩子表示出了兴致,家长就要踊跃回应孩子,没有要那么教条说:这么大的孩子就没有应该学问字。
并且,不任何研讨阐明,文字比丹青短缺想象力。大家必定没有要把想象力就局限在空间想象力。除了空间以外,还有光阴的维度。丹青带给咱们的是抽象、直观的空間想象,而言语文字带给咱们的想象可以逾越时空、超出面前。没有是您看到这个货色,能力激起您的想象力;不看到的时分兴许更能激起您的想象。
大脑视觉皮层区有一个区域叫Occipito-temporal area(颞枕结合区),在咱们没学问字之前,这块区域根本上就是用来加工视觉物体的信息的。咱们学了识字之后,这个区域的局部地位就用来加工文字了。曾经有过文盲跟非文盲的研讨比照,发觉识字的人的视觉分辨力是要更强的,尤其辨别细节的才能,并且思维的流利性要更好。文字跟 图形是相辅相成的,在想象力方面不孰强孰弱之分。
对于孩子来讲,反复浏览是必要的。书都是一遍一遍看的,故事也是一遍一遍讲的。每一遍的方式能够是没有一样的。我感到能够先从读图开端,而后逐渐过渡到读文字。所以,首要的是:一本书是能够重复读的,每一遍能够有没有同的着重点,不必担忧读了图疏忽了文字,或许读了文字疏忽了图。
我比拟崇尚建构主义的观念,就是依据小孩已有的形态去开展他下面的形态。我以为让孩子接受一本书的最好的法子是依据孩子个体的教训来设计浏览方式。举个例子,如果您家小孩刚刚学会说蝴蝶,拿了一本书,您必定要从第一页开端读起吗?假如是我,我就看这本书的哪一页上有蝴蝶,先从这一页开端读起。读书的方式是机动多样的,能够斟酌依据孩子的已有常识来取舍读书的方式。
总结:文字跟 丹青带来的想象力是没有同纬度的,无大小轻重之分。
幼儿教育的准则,说千道万,归根到底就是“道法天然”。在以“听觉门路”为主的阶段,就让孩子多听,多给孩子读书;到了“视觉门路”为主的阶段,再来学习识字也没有迟。假如有的孩子很早就倾向“视觉门路”学习,有本人的识字的欲望跟 需求,早点教识字,也不必担忧什么“影响想象力跟 发明力”。多了解孩子的开展规律,尊重每个孩子的本性,才是教育之本。

 
 
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